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INDUSTRIA COSMETICA

INDUSTRIA COSMÉTICA  EN 

COLOMBIA

Durante los últimos años ha sido notable el traslado de importantes líneas de producción productos Cosméticos a otros países más competitivos, aunque también se hadado el fenómeno contrario de empresas que han centralizado su producción para atender la subregión en Colombia, por lo que se considera n sector atractivo para los inversionistas extranjeros y ha demostrado un gran dinamismo creciendo constantemente.

Las empresas de éste sector se enfrentan a diversos problemas, adicionales a los de las empresas de   los demás sectores de la economía que disminuyen su competitividad tanto en el ámbito nacional como internacional. Uno de los más graves, dado el esquema de comercialización de estos productos que debido a variables como el alto contenido técnico y científico de los mismos, la moda, la competencia internacional, las exigencias crecientes de los consumidores, etc., exige basarse en estrategias como las promociones y lanzamientos de nuevos productos integrados con planes de distribución, fabricación y aprovisionamiento de materias primas para disminuir el riesgo de incrementar inventarios, tener productos obsoletos y adaptarse a rápidos e imprevistos cambios.

Para el año 2007 de acuerdo con laEOIC de la ANDI el sector vendió aprecios ex factor y una cifra cercana a los 5,4 billones de pesos, con un crecimiento del 5% respecto del año2006 repartido en los diferentes subsectores de acuerdo con tabla 3,lo que significa un consumo per cápita de aproximadamente US$68que es muy bajo comparado con los consumos de la región, pues si bien el mercado Colombiano es el cuarto en tamaño, después de Brasil, México, y Argentina Aunque el proceso creciente de globalización ha supuesto también que muchas de las multinacionales líderes del mercado asentadas en Colombia redefinan sus estrategias productivas y trasladen sus centros de producción a plantas  eficientes por cuestiones de economías de escala.

Es así como hoy por hoy, el sector cosmético constituye una importante rama industrial que se caracteriza por su elevada inversión anual en el lanzamiento de nuevos productos y en refuerzo y aumento de los atributos de las formulaciones existentes

. (46) En cuanto a la distribución por edades, según datos de tiendas especializadas como la Riviera, aproximadamente un 16% de los clientes tienen entre 16 y 19 años, el32% pertenece al grupo de mujeres entre 20 y 29 años y 26% a mujeres en edades comprendidas entre los 30y los 40 años. El cliente más importante de este mercado es la mujer, sobre todo en productos de maquillaje, llegando a representar el 80 % de la demanda. Sin embargo, cada vez más el hombre se encuentra vinculado a la cultura del cosmético. Las grandes empresas son conscientes de esta situación y desarrollan con una velocidad sorprendente nuevos productos para atacar estos nuevos mercados objetivos: lociones para el afeitado, esencias para hombre, productos capilares antiácidos, gominas, desodorantes de efecto antitranspirante, etc. Cada vez es más común el hombre que sea ventura en los salones de belleza yes encuentra cada vez más familiarizado con productos para la manicura o para el cuidado de la piel.

LOS INDIGENAS EN EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

“LOS INDÍGENAS EN EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE”

FALSOS POSITIVOS

“FALSOS POSITIVOS…INJUSTICIA”

“En un País, donde la verdad de los hechos no poseen una fuente confiable, y en donde la proliferación informativa de un mismo tema aumenta exponencialmente, El Gobierno  empieza a perder objetividad y confiabilidad, dado a que los Medios de Comunicación Monopolizados, y simpatizantes oprimen, y sustraen información de los problemas sociales generando un oscurantismo, y una falsa opinión pública en las personas”.

Los Falsos Positivos en Colombia, son una manifestación no solo de la incapacidad del Gobierno de hacer las cosas, sino también la crueldad a la cual son capaces de llegar, para hacerle creer a las personas que sus políticas si están alcanzando las metas.

Para todos no es un misterio, que Los Falsos positivos como fenómeno, aumentaron en lo 8 años de Gobierno del Ex-Presidente Álvaro Uribe Vélez, quien actualmente es visto como culpable de estos. En muchas ocasiones hemos escuchado decir esto: lo que pasa es que a Uribe le mataron el papá lo guerrilleros, por eso el es paramilitar y simpatiza con la extrema derecha, y ahora estando en el poder hará todo lo posible por vengarse. Pero entonces, pues, si lo que buscaba era acabar con las insurgencias, porque tenía que meterse con civiles, para demostrar que su Seguridad Democrática estaba cumpliendo en todo.

Permitir que ciudadanos equivocados o bandidos, al dejar las armas,  se reincorporen a la vida normal, aún así sea sin reconocer sus delitos y menos aun sin pagar por eso, vaya y venga; que así sea. Pero si además de tamaño despropósito se suma el hecho de encarcelar por miles a quienes siempre han estado defendiendo la porquería de democracia que tenemos, es  además de miserable, una bellaquería.

¿Qué creen que pasará después?  Si llegase a prosperar la siniestra teoría de la corte constitucional que sostiene el principio de “distinción” el cual plantea que el conflicto en Colombia es entre los militares y los guerrilleros, y que ante eso “los civiles” no tienen nada que hacer, ¿a dónde vamos?  Estos sabios no quieren entender que la guerra o conflicto la gana o la pierde el país entero,  no solo sus militares. Y si abandonarlos en su misión es ya de por sí una cobardía, ensañarse en ellos desde los estrados de las togas  politizadas ideológicamente resulta abominable.

En un caso sucedió que Los familiares de los jóvenes desaparecidos en Soacha, que fueron reportados como muertos en combate en Ocaña, Norte de Santander, manifestaron su molestia por los continuos aplazamientos en la audiencia debido a que los militares implicados dicen que no tienen plata para ir.

El juicio que se adelanta contra los militares implicados en la muerte de Julio César Mesa y Jonathan Soto, se ha visto entorpecido por la ausencia de los militares en las diligencias judiciales.

Los apoderados de los uniformados han manifestado que ha habido inconvenientes con el traslado de los militares que se encuentran recluidos en una guarnición militar del sur de Bogotá, ya que estos no tienen dinero para el almuerzo.

Esta situación ha causado la indignación por parte de las madres de las llamadas ‘víctimas de los falsos positivos de Soacha’.

“Es un falla porque nosotras podemos venir sin almorzar, aquí hemos estado presentes en la lucha y hemos conseguido como sea para los pasajes y no tenemos quién nos lo dé porque quienes nos daban nos los quitaron ellos”, señaló Carmenza Gómez, madre de Víctor Fernando Gómez.

DESARROLLO SOSTENIBLE Y SUSTENTABLE

DIRECCIONES INFORMATICA

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MEC (material educativo computarizado)

1. Qué es? El término Material Educativo Computarizado se refiere a los programas en computador con los cuales los aprendices interactúan cuando están siendo enseñados o evaluados a través de un computador.

2. un ambiente informático que permite que la clase de aprendiz para el que se preparó, viva el tipo de experiencias educativas que se consideran deseables para él frente a una necesidad educativa dada

3. Características del Material Educativo Computarizado MAT-3 está constituido por los siguientes módulos: · Una guía didáctica fácil de consultar a partir de una navegación flexible. · Un módulo de vídeos demostrativos por unidad temática, que muestran al docente cómo realizar tareas de cálculo y programación utilizando Matemática. Un módulo que permite construir pruebas y prácticas para cada una de las unidades temáticas del curso Matemática III. Informático que permite que la clase de aprendiz para el que se preparó, viva el tipo de experiencias educativas que se consideran deseables para él frente a una necesidad educativa dada.

4. Diseño de los Materiales Educativos Computarizados Diseñar un material educativo computarizado, no es cuestión difícil, una persona con algunos conocimientos en informática lo puede hacer, sin embargo es necesario conocer todos aquellos elementos que rodean este proceso, para realizar buenos productos, con objetivos claros, explícitos y posibles de cumplir, dignos de hacer parte de los escenarios educativos.

5. Para la construcción de un software educativo es necesario tener en cuenta tanto aspectos pedagógicos, como técnicos, su desarrollo consiste en una secuencia de pasos que permiten crear un producto adecuado a las necesidades que tiene determinado tipo de alumno, necesidades que deben ser rigurosamente estudiadas por la persona que elabora el material y que se deben ajustar a las metodologías de desarrollo de software educativo presentes en el momento de iniciar dicho proceso.

6. Modelo de Desarrollo del Mec 1. Buena Práctica de Enseñanza Basados en el modelo de Ramsden [Rams92] se considera que uno de los elementos más importantes en el diseño de Materiales Educativos Computarizados, es el de crear entornos de aprendizaje participativos, donde los estudiantes sean parte activa de la construcción del conocimiento. 2. Énfasis en la Independencia. El segundo elemento importante a considerar en el diseño de este tipo de materiales, concierne a crear en el aprendiz las herramientas necesarias para que el rol que tenga el estudiante sea más activo, participando de una forma más directa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

7. Objetivos Claros El otro elemento importante se refiere a definir con claridad el(los) objetivo(s) del material que se pretende diseñar. Es necesario que haya una total claridad respecto a los objetivos que se persiguen con la utilización del mismo. 4. Evaluación apropiada Como cuarto elemento se considera definir mecanismos apropiados de evaluación. Dado que se pretende crear un entorno de aprendizaje un tanto diferente, se requiere de igual forma re-pensar los mecanismos de evaluación, tratando de que no sean competitivos sino colaborativos. 5. Carga de trabajo apropiada. Finalmente, se recomienda considerar el tiempo necesario que se requiere.

8. Metodologías para el Desarrollo de Software Álvaro Galvis Panqueva. Propuso la Metodología para el desarrollo de materiales educativos computarizados 1. Análisis de necesidades educativas 2. Selección o planeación del desarrollo de MEC 3. Ciclos para la selección o el desarrollo de MEC 4. Diseño de MECs 5. Entorno para el diseño del MEC 6. Entorno del diseño 7. Diseño educativo del MEC 8. Desarrollo de MEC 9. Prueba piloto de MEC 10. Prueba de campo de MECe para el normal desempeño de las actividades por parte de los aprendices.

9. Álvaro Galvis Panqueva. Colombiano de 58 años con residencia en Estados Unidos, experto internacional en usos estratégicos de tecnologías de información y comunicación aplicados a educación. Consultor en creación, uso y evaluación de ambientes virtuales y mixtos de aprendizaje, para educación formal, informal y corporativa. Interesado en apoyar el desarrollo de innovaciones apoyadas en uso de MTIC y en explorar nuevas tecnologías para la solución de problemas educativos.

OVA (objetos virtuales de aprendizaje)

1. ¿Qué es un OVA? Es un material digital de aprendizaje que: Se fundamenta en el

uso de recursos tecnológicos. Se estructura de una manera significativa. Sirve para adquirir un conocimiento específico. Permite desarrollar competencias particulares. Está asociado a un propósito educativo y formativo. Puede ser consultado en la Internet. Tiene sentido en función de las necesidades del estudiante. “Un objeto de aprendizaje Virtual es cualquier entidad digital que puede ser usada, re-usada o referenciada para el aprendizaje soportado en tecnología”. IEEE Institute of Electrical and ElectronicsEngineers.

2. Se utilizan como: Recursos didácticos incluidos en los cursos on-line. Componentes para la producción intensiva de cursos en entornos digitales. Recursos para la flexibilización curricular. Redes de objetos para gestión de conocimiento. Medios de colección e intercambio. Recursos para uso del estudiante. Herramientas didácticas complementarias al modelo presencial.

3. Se fundamentan en: La forma como consiguen conectar los procesos educativos con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Que se les considera como herramienta esencial para potenciar los procesos de educación (a tal punto que la UNESCO se ha comprometido en su análisis y desarrollo bajo el esquema de formatos de acceso abierto). La posibilidad de intervenir en su desarrollo, ya que su concepto y entorno está en constante evolución y construcción.

4. objeto informativo a las redes de OVA Objetos Mediáticos Objetos informativos Cursos Objetos re aprendizaje Redes Colecciones Esquema Gráfica Texto Audio Simulador Juego Didáctico Unidad de ejercicio con su respectivo contenido instrucciones Foto Clip Video Por campo disciplinario De una institución Tutoriales Módulo por competencia Curso curricular En torno a una problemática y temáticas generales

5. Los recursos multimedia les son una serie de componentes basados en la utilización de las (TIC), que dan al usuario la capacidad de acceder y procesar información simultáneamente en diversos formatos. La Multimedia Interactiva hace referencia a la manera como el usuario controla los componentes y al momento en que hace uso de ellos en pantalla.

6. Las principales características de un OVA son: Reusabilidad. Un Objeto Virtual de Aprendizaje podría ser reutilizado numerosas veces en diferentes temáticas. Actualización fácil y permanente. Este tipo de objetos pueden ser modificados en cualquier momento para dar vigencia a los contenidos dependiendo de las necesidades. Costos de desarrollo. Debido a que un OVA o sus mismos componentes pueden servir en distintos contextos de aprendizaje. Reducción de tiempos. El trabajo y los tiempos de desarrollo e implementación de una materia se reducen. Adaptabilidad. Un OVA puede ser llevado a cualquier tipo de plataforma o entorno tecnológico educativo (proyecto a largo plazo). Heredabilidad. A partir de dos OVAS, se puede obtener un nuevo objeto de aprendizaje, esto evita que los profesores vuelvan a crear recursos que ya existen.